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viernes, 31 de octubre de 2014

4 Jornada Escuela, Familias y Comunidad: Relatos Presentación Proyecto "Hay un Cronopio en la Escuela 58" y "Mañana Tanguera"

4º Jornada Escuela, Familias y Comunidad
"Relatos"


Presentación  del Proyecto: "Hay un Cronopio en la Escuela 58"
   Se realizó la presentación de todo lo trabajado en el año, durante el Proyecto "Hay un Cronopio en la Escuela 58", coordinado por la Bibliotecaria Patricia Díaz.
  Participamos desde la Biblioteca "Islas Malvinas" de la Escuela Nº 58, en el Programa Universo en las Artes y las Letras, organizado por la extensión de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Bs As (UNCPBA), el mismo está destinado a dimensionar la figura de escritores nacionales. Este año se toma la figura y obra del autor Julio Cortázar. 
  Se pretende fortalecer la vinculación entre nuestra Escuela y la Comunidad a fin de que ambos espacios se enriquezcan en el intercambio mutuo de experiencias y conocimientos,a través de un proyecto socio-cultural, que tendrá salida a la Comunidad a través de esta Jornada y la Muestra de Afiches en el Supermercado Carrefour, el Centro de Jubilados y el Centro de Salud de nuestro Barrio.
   Durante la jornada los alumnos presentaron afiches, leyeron los siguientes textos y se comentaron las distintas producciones:

  •  "Flor y Cronopio", "Fama y Eucalipto", "Tortugas y Cronopios" y "León y Cronopio", del Libro "Historias de Cronopios y de Famas". Reflexionaron y destacaron las cualidades de los Cronopios, se realizó una nube de palabras Tagxedo, y se subió al Blog.
  • También se leyeron los siguientes textos: "El diario a diario", "Instrucciones para llorar", "Instrucciones para reir", "Instrucciones para subir una escalera", luego se comentó oralmente el significado de los relatos y también escribieron relatos cortos basados en distintas transformaciones que sufren distintos objetos.
  • Lectura de "Viajes" del Libro "Historia de Cronopios y de Famas", y "Viaje a un País de Cronopios": "La embajada de los Cronopios Cronopios" y "El avión de los Cronopios" del libro "La vuelta al día en ochenta mundos". Luego escribieron las anécdotas de los viajes en papeles de diferentes colores.
  • Leyeron "Discurso del Oso", luego los alumnos escribieron diferentes textos, muy interesantes, ricos y cálidos. poniéndose en el lugar de distintos animales, contando cómo ven a los seres humanos. 
Fuente consultada: Proyecto de Lectura 2014 Julio Cortázar 1914-2014 Cien años, mil motivos para leerlo, editorial Alfaguara.
Luego la Profesora de Música María Basulado, contó que después de aprender la canción "Ensalada Nacional", de Luis María Pescetti, surgen diferentes inquietudes y preguntas de los chicos, acerca de quiénes eran determinados personajes de la misma, como por ejemplo: Piazzolla y Gardel. Escuchó diferentes inquietudes y comentarios acerca de qué es el Tango para ellos,a quiénes conocen, si alguno de su familia lo escucha. Cuentan historias de sus abuelos,historias del bandoneón en su familia, historias de parientes que tienen que ver con el Tango. En la Jornada : 
  • Padres, abuelos y tíos compartieron una "Mañana Tanguera" . Se invitó a diferentes representantes de la familia a tocar instrumentos, cantar y bailar tango.
  • Alumnos de 5º año A y B, cantaron Tangos aprendidos.
 Fue una mañana agradable,cálida, donde los alumnos, docentes y Familia, disfrutaron de cada una de las Propuestas.
Agradecemos profundamente la presencia de todos los que participaron cantando,recitando, tocando  un instrumento bailando y compartiendo esa hermosa Jornada.  



4º Jornada Escuela, Familias y Comunidad , Presentación investigación sobre Tango, Bailes, Canto y Recitado.


4º Jornada Escuela, Familias y Comunidad
"Mañana Tanguera"

















domingo, 26 de octubre de 2014

Educación Sexual Integral. ¿Bellezas de la publicidad? PARA SEGUNDO CICLO EP

¿Bellezas de la publicidad?

PARA SEGUNDO CICLO EP

En esta actividad promoveremos la reflexión y el análisis crítico acerca de la valoración de los patrones hegemónicos de belleza en nuestra sociedad. Estos modelos, que influyen a edades cada vez más tempranas, están instalados fuertemente, sobre todo a través de los medios de comunicación masiva.
Niños y niñas pueden llegar a sentirse inseguros cuando sus figuras no se corresponden con las ideas que otras personas tienen acerca de lo que es “verse bien”. Muchas de estas ideas provienen de la manera en que se presenta a las personas en las revistas, las películas, la televisión. 
Estos estereotipos también se trasladan a los propios juguetes infantiles; por ejemplo:
Las mujeres son frecuentemente representadas como muñecas muy delgadas y estilizadas, con cintura muy estrecha, dentadura brillante y pareja; y los hombres son musculosos, de cintura pequeña y de actitud dominante. Ninguno de ellos tiene granitos, pecas, dientes desparejos, piernas torcidas. Frente a la presencia de estos estereotipos, es posible que muchos chicos y chicas crean que el ideal de belleza y de éxito en la vida está relacionado con la necesidad de ser parecidos y parecidas a esos modelos.



En este sentido, desde la Educación Sexual Integral, promovemos una ruptura con estos estereotipos, intentando que los niños y las niñas valoren positivamente su cuerpo y construyan sentimientos de confianza y seguridad en sí mismos.

¿Como abordamos este tema en clase?

  • Comenzamos la actividad proponiendo a la clase que busquen, en diarios y revistas, imágenes de hombres y de mujeres que consideren “bellos”. Les pedimos que seleccionen las imágenes. En una hoja aparte anotan las cualidades por las cuales eligieron esas imágenes.
  • Luego, exponemos lo trabajado: cada grupo muestra las imágenes seleccionadas y cuenta a sus compañeros y compañeras los fundamentos de su elección. 
  • Entonces, les presentamos a los grupos una serie de preguntas y les proponemos que investiguen, debatan, acuerden y elaboren por escrito las respuestas:
• ¿Por qué les parece que la idea de belleza está muy relacionada con las cualidades que nos muestran las publicidades?
• ¿Refleja la publicidad el aspecto real de los y las jóvenes o, por el contrario, es la publicidad la que nos dicta la moda, el peinado que se lleva, el talle de ropa que se debe usar?
• ¿Qué es un “estereotipo de belleza”?
• ¿Qué influencia pueden tener esos estereotipos en nuestras maneras de ser, de sentir, de actuar, de “vernos” a nosotras y nosotros mismos?

El siguiente texto de apoyo, nos sirve para profundizar sobre el tema:

Existen ciertos modelos o estereotipos de “personas perfectas” que circulan en la sociedad, y que nos hacen querer vernos como ellos y ellas: cuando encendemos el televisor, cuando leemos una revista, cuando miramos los carteles de publicidad en la calle.
Un estereotipo es, según el diccionario, una imagen socialmente compartida muy simplificada y con pocos detalles, carente de fundamento científico, con que se pretende definir, caracterizar y calificar a un pueblo, un grupo social, una etnia, un grupo de edad, etc.
El problema con estos estereotipos de belleza, de personas exitosas y populares, es que si no tenemos esos atributos, no nos sentimos valiosos y valiosas, no nos aceptamos como somos y tratamos de cambiar u ocultar nuestra apariencia o características propias. Además, muchas veces resulta perjudicial para nuestra salud.
Además, los estereotipos nos impiden percibir y valorar las diferencias que hay entre nosotros y que nos convierten en personas únicas. En esta diversidad hay una gran riqueza sobre la que es importante reflexionar.

Esto nos va a permitir valorar las posibilidades y características que tiene cada persona.
Después de todo, la felicidad y el amor no están relacionados con cuerpos y rostros ideales, sino con la posibilidad de establecer vínculos sinceros con los y las demás.


Para finalizar la actividad, comentamos el trabajo realizado por todos los grupos, y las conclusiones a las que llegamos.

domingo, 5 de octubre de 2014

Cuidar el cuerpo y la salud. Educación Sexual Integral

Cuidar el cuerpo y la salud
Se define el espacio escolar como el más indicado para trabajar el conocimiento y cuidado del cuerpo. Se busca el desarrollo de prácticas, actitudes e ideas saludables. Las mismas abarcan temas como la aceptación de las partes íntimas del propio cuerpo, la higiene corporal, los alimentos más nutritivos entre aquellos que los alumnos/as consumen diariamente, el abrigo, el juego, el deporte, la recreación, el cuidado y el respeto por el cuerpo de los otros.
Se favorece que los/as niños/as conozcan el cuidado y protección que tienen que recibir desde los adultos con los que conviven.
Se advierte la necesidad de no usar vocabulario peyorativo para nombrar las partes genitales.
El objetivo es reflexionar en el grupo áulico, a partir de sucesos de la vida cotidiana, para ampliar el abanico de conocimientos y prácticas de vida saludable, integrando todos los aspectos de la salud, no sólo el físico, sino el emocional, social y afectivo.
 Las actividades
En orden de complejidad y profundidad, de Primer a Segundo Ciclo, se sugiere comenzar a trabajar con el concepto amplio e integral de salud, que no es sólo el de ausencia de enfermedad, sino la promoción de prácticas de actividades físicas, sociales, afectivas, de alimentación que conllevan una mejor calidad de vida. Se orienta hacia intervenciones docentes que ayudan a construir actitudes y hábitos de cuidado, búsqueda de información acerca del conocimiento del cuerpo y sus cambios.
Diseño Curricular Educación Primaria

Ciencias Naturales
Lineamientos curriculares de ESI

Primer año
Los seres vivos

Partes del cuerpo en humano

Segundo año
Los seres vivos

Cambios en humanos.
Cambios desde el nacimiento hasta la edad actual.
Cambios en los niños/as a lo largo del año.
Cambios en las personas a lo largo de la vida.

Tercer año

Los seres vivos

El cuidado de la salud.
Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
La prevención de las enfermedades contagiosas.
El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida.
La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.


¿Como trabajamos estos temas en el aula en Primer Ciclo?
Indagamos que entienden nuestros alumnos por “cuidar el cuerpo y la salud”. Partiendo de sus inquietudes, ellos toman notas sobre las acciones que debemos hacer para ello y cuales son perjudiciales. También en el cuaderno socializamos lo que se trabajó en clases y preguntamos que piensa la familia al respecto.

Nuevo Régimen Académico de Educación Primaria

Ver el texto completo en el siguiente enlace:


Cronograma para la implementación del Régimen Académico del Nivel Primario

 AÑO 2014

 AGOSTO-SEPTIEMBRE
 Definir tiempos y espacios institucionales para la realización de encuentros entre los actores para la lectura y el análisis del Régimen  Académico, Resolución 1057/14.
 Reuniones de área de inspección.
 Reuniones con los docentes de la institución.


 SEPTIEMBRE
 Dar inicio al trabajo con Acuerdos Institucionales de Convivencia, elaboración de procesos de implementación.
 Pautar y organizar reuniones con las familias de los alumnos a fin de comunicar las implicancias de la implementación de la normativa, atendiendo a lo establecido en el Capítulo 9 del Régimen Académico del  Nivel Primario.
 Proyecto para el abordaje de la Sobreedad. Iniciar previsiones, ajustes y acuerdos institucionales necesarios para el desarrollo del proyecto institucional (Capitulo 5 Punto 1.3).

 OCTUBRE
 Lectura y análisis del Capítulo VI "De la evaluación, la promoción, la certificación y la calificación en la Educación Primaria".
 Elaboración del plan de Anticipación y Profundización de la enseñanza.

 NOVIEMBRE-DICIEMBRE
 Comunicar a las familias acerca del sistema de evaluación, calificación y promoción previsto para el 2015, tal como lo establece el Capítulo VI del Régimen Académico, Resolución 1057/14.
 Análisis y previsiones para implementación 2015 del Capítulo V "De la organización pedagógica institucional de la enseñanza".
 Análisis y previsiones para implementación 2015 del Capítulo II "Del ingreso, movilidad y egreso".
 Desarrollo de las propuestas de profundización de la enseñanza en los 5 (cinco) días hábiles posteriores al fin del ciclo lectivo (en caso que la institución lo considere necesario).

 AÑO 2015
IMPLEMENTACIÓN PLENA DEL REGIMEN ACADÉMICO DEL NIVEL PRIMARIO
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA

"Hay un cronopio en la Escuela 58" Anécdotas de los Viajes de los Cronopios.

"Hay un Cronopio en la Escuela 58 : 5º A y B - 6º A y B Turno Mañana


sábado, 4 de octubre de 2014

"Hay un Cronopio en la Escuela 58" 5º A y B - 6º A y B Turno Mañana


"Hay un Cronopio en la Escuela 58" 5º A y B - 6º A y B Turno Mañana


Hay un Cronopio en la escuela 58" 5º A y B y 6º A y B Turno Mañana


"Hay un Cronopio en la escuela 58" 5º A y B y 6º A y B Turno Mañana


"Hay un Cronopio en la Escuela 58" 5º A y B y 6º A y B Turno Mañana


"Hay un Cronopio en la Escuela 58" 5º A y B - 6º A y B Turno Mañana


"Hay un Cronopio en la Escuela 58" 5º A y B - 6º A y B Turno Mañana


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